第二十六节 散章—无意地严厉

    人们常常害怕一些严厉的人。

    根据前面的分析可知：这种害怕的原形是对父性权威的忌惮。

    又是一个程度的问题。

    害怕的程度过高，人就会轻易妥协臣服于外界的威严之下。

    例如：一位严厉的老师在课堂上声色俱历地宣布：

    一、不准上课回答不出问题

    二、不准考试时不及格

    三、上课不准随意上厕所

    四、上课时不准聊天

    五、不准迟到

    这本是一些十分平常的校园规则。

    但是，学生们对待这些规则的态度却各有不同。

    有部分乖巧的学生会绞尽脑汁去遵循这些规则：

    上课时如何回答出老师的问题？

    一字不漏地记录老师所说的内容？

    事先写好答案在课桌上？

    摸清老师的脾气和规律，猜测他爱问哪些问题？爱点哪些同学的名字？爱点哪些位置的同学？

    学会察言观色，从老师的每个眼神，每种语气，猜测他要点谁的名……

    总之，极尽细节的东西，这些乖学生都会思考得极其周到。

    目的只是为了回答出老师的问题。

    不要小看这些似乎远去的校园生活。

    很多心理疾患者，最初都是从读书时开始渐渐形成强迫或抑郁症。

    就像殚精竭虑思索怎么应对老师的提问一样，在日后的生活中，他也会强迫性的思索一件细微的事。

    比如在工作中，老板或者领导颁布一些制度：

    一、严禁在工作时接电话！

    二、不准在重要工作时随意请假！否则缺少一人会造成整个工作流程的崩溃。

    三、一定要保证工作的准确性！一定要细心！不能出错！否则可能会造成XX万的损失。

    四、一定要严格审查，不能出现错漏情况！否则会造成……后果。

    一旦陷入这些问题的应对思考。

    他就会遗忘一种曾经可能属于他的跳跃性思维：为什么一定要回答出老师的问题？为什么一定要完全遵循这些制度？

    而变得异常谨慎，如履薄冰。

    但越是谨慎，越容易犯错。

    诚然，这些制度是保障学生和工作正常进行的前提。

    但是，我想说的是：这些“严禁”和“不准”的严历字眼，只是一种无意识的“情感宣泄”而已。

    即使你现在正看到我的这些似乎在提倡不守规则的言论时，抱有一种谴责的... -->>
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